[1] 1195 1555 Sección 2. Aspectos sociodemográficos
5.1 Sección. Aspectos sociodemográficos
5.2 Movilidad
Aclaración importante
En los gráficos y filtros, el nombre Cúcuta aparecerá como Cucuta.
5.2.1 Medio de transporte habitual de su casa a la universidad
Descripción para todos los campus
A nivel general (todos los campus), la movilidad de los estudiantes muestra una marcada predominancia de medios motorizados individuales, destacándose la motocicleta como el principal medio de transporte, con cerca de una cuarta parte de los desplazamientos. Le siguen el carro propio (19.6%) y el transporte público (14.3%), lo que confirma una fuerte dependencia de opciones motorizadas para el acceso a la universidad.
El desplazamiento a pie (15.3%) también presenta una participación relevante, lo que sugiere que una proporción importante de estudiantes reside en zonas cercanas a las sedes. En contraste, la ruta institucional (8.8%) y el transporte por plataformas digitales (11.2%) tienen una menor incidencia en el total, aunque siguen siendo alternativas utilizadas por un grupo significativo.
Los medios de transporte sostenibles como la bicicleta (0.6%) y el monopatín (0.1%) presentan una participación prácticamente marginal, lo que evidencia una muy baja adopción de estas opciones.
5.2.2 Su vehículo que tipo de combustible utiliza
Descripción para todos los campus
El análisis centrado en los estudiantes que sí cuentan con vehículo propio muestra una clara predominancia de la gasolina como principal tipo de combustible, con una participación ampliamente mayoritaria (alrededor del 51%). Esto indica que la gran mayoría de los vehículos utilizados por los estudiantes corresponden a tecnologías tradicionales de combustión interna.
En contraste, el uso de diésel es muy bajo (2.5%), mientras que las alternativas más sostenibles como los vehículos eléctricos (1%) e híbridos (0.8%) tienen poca presencia. Estos resultados evidencian un uso escaso de tecnologías limpias dentro del parque automotor estudiantil.
5.2.3 Comparte con otras personas durante el trayecto su medio de transporte habitual
Descripción para todos los campus
El 33.1% de los estudiantes con vehículo no comparte sus desplazamientos, mientras que un 24.5% sí lo hace. Sin embargo, la proporción más alta (42.3%) corresponde a quienes no tienen transporte propio. Esto sugiere una baja práctica de movilidad compartida, pero al mismo tiempo deja ver un margen de mejora mediante estrategias de carpooling para reducir costos y emisiones.
5.2.4 ¿Estaría dispuesto a compartir su medio de transporte?
Descripción para todos los campus
Aunque actualmente pocos lo practican, existe una buena disposición: el 45.6% de los estudiantes con vehículo afirma que estaría dispuesto a compartirlo, mientras que solo un 12.1% se niega. Esto abre una oportunidad para implementar políticas institucionales de movilidad sostenible.
5.2.5 Tiempo en promedio en desplazamiento de su casa a la universidad
Descripción para todos los campus
La mayoría de los estudiantes tarda entre 10 y 30 minutos en llegar a la universidad (53.7%), seguido de un 27.9% que invierte menos de 10 minutos. Un 12.6% dedica entre 30 y 60 minutos, y apenas un 5.77% supera la hora de viaje. Estos resultados evidencian que, en general, los campus se encuentran relativamente cercanos a las zonas de residencia estudiantil, aunque existe un grupo minoritario que enfrenta trayectos prolongados.
5.2.6 Dinero en transporte, en promedio, semanal en desplazamiento
Descripción para todos los campus
La mayor proporción de estudiantes reporta no incurrir en gastos de desplazamiento, seguida de quienes gastan más de $50.000 semanales. A partir de este punto, la distribución disminuye progresivamente en los rangos superiores, lo que indica que los costos de transporte son generalmente bajos o moderados para la mayoría..
5.3 Familia cercana
5.3.1 ¿Cuál es la tipologia familiar de origen?
Descripción para todos los campus
La tipología familiar de origen de los estudiantes se concentra principalmente en la familia nuclear biparental, que representa cerca del 60% del total, evidenciando que la mayoría proviene de hogares tradicionales con ambos padres. En menor proporción, se destacan la familia nuclear monoparental (13%) y la familia extensa (11.7%), lo que indica una presencia relevante de estructuras familiares diversas.
Las demás tipologías presentan participaciones considerablemente menores, cada una por debajo del 5%, lo que refleja que configuraciones como familias reconstruidas, homoparentales o adoptivas tienen poca incidencia en la población estudiantil.
5.3.2 ¿Con cuántas personas convive?
Descripción para todos los campus
Más de la mitad de los estudiantes (56%) vive en hogares de 3 a 4 integrantes, seguido por un 20.9% que convive con 1 o 2 personas. Los hogares más numerosos (5 a 6 miembros o más) son menos frecuentes, aunque aún representan un grupo importante de estudiantes. Esto indica una tendencia a familias de tamaño medio.
5.3.3 En cuántos cuartos duermen las personas de su hogar
Descripción para todos los campus
La mayoría reside en viviendas de 3 cuartos (44.7%), seguidos por los que habitan en casas con 2 cuartos (26.1%). Un 15.8% vive en hogares con 4 habitaciones, mientras que un porcentaje reducido se distribuye entre 1 cuarto o más de 5 cuartos.
5.3.4 ¿Tiene hijos?
Descripción para todos los campus
La gran mayoría de los estudiantes no tiene hijos (97%), mientras que un pequeño grupo equivalente al 3% sí es padre o madre.
5.3.5 ¿Cuántos hijos tiene?
Descripción para todos los campus
La distribución del número de hijos evidencia que la gran mayoría de los estudiantes no tiene hijos (97.7%), lo que confirma que se trata principalmente de población joven en etapa inicial de formación universitaria.
La presencia de estudiantes con hijos es poca: apenas un 2.1% tiene un hijo y proporciones aún menores reportan dos o más. Este comportamiento sugiere bajas cargas familiares directas, lo que puede favorecer la dedicación académica, aunque existe un grupo reducido que podría requerir apoyos diferenciados para compatibilizar sus responsabilidades familiares con la vida universitaria.
5.4 Diversidad y Pertenencia a grupos poblacionales
5.4.1 Grupo poblacional
Descripción para todos los campus
Entre los estudiantes de nuevo ingreso, se observa que cerca de un tercio de ellos, específicamente el 27.3%, manifestó identificarse con algún grupo poblacional, mientras que la mayoría (72.6%) no lo hace.
5.4.2 ¿A cuál de los siguientes grupos poblacionales considera usted que pertenece?
Descripción para todos los campus
El análisis de los grupos poblacionales muestra una concentración clara en pocos grupos. Destaca en primer lugar la población víctima del conflicto (19.3%), seguida por los grupos étnicos (18%) y las culturas urbanas (13.8%), lo que indica que una proporción importante de estudiantes pertenece a contextos sociales con características culturales o históricas particulares.
En un segundo nivel aparecen la población desmovilizada (10.1%), la población campesina (9.5%) y la población desplazada o desvinculada del conflicto armado (8.3%), evidenciando la presencia de trayectorias marcadas por dinámicas territoriales y sociales complejas.
Los demás grupos presentan participaciones menores, como LGBTIQ+ (3.7%), talentos excepcionales (2.5%), migrantes (1.8%), habitantes de frontera (1.5%), personas con discapacidad (0.9%) y población en pobreza (0.9%), lo que sugiere una menor representación relativa, aunque igualmente relevante para la atención institucional.
5.4.3 ¿A cuál de los siguientes grupos étnicos pertenece?
Descripción para todos los campus
La distribución de pertenencia a grupos étnicos muestra una concentración clara en dos grupos principales. Predominan los pueblos indígenas (51%), seguidos por las comunidades negras, afrocolombianas (43.5%), lo que evidencia que la gran mayoría de estudiantes que reportan pertenencia étnica se identifican con estos dos colectivos.
En menor proporción aparecen los mestizos (3.2%) y las poblaciones raizales (1.6%), con participaciones más bajas.
5.4.4 Comunidad indígena a la que pertenece
Descripción para todos los campus
La distribución de pertenencia a comunidades indígenas muestra una concentración en pocos grupos específicos. Destaca principalmente la comunidad Wayúu, que registra la mayor participación (31.3%), seguida por la comunidad Kankuama (15.6%) y la comunidad Zenú (9.4%).
En un segundo nivel aparecen comunidades como San Martín de Amacayacu, Resguardo indígena provincial Barrancas La Guajira y Chimila, cada una con participaciones cercanas al 6.2%. Las demás comunidades presentan proporciones menores, alrededor del 3.1%, lo que evidencia una representación más dispersa pero significativa.
5.5 Perfil económico y Académico de los padres
5.5.1 ¿Quién cubre sus gastos de matrícula?
Descripción para todos los campus
En el plano económico, la financiación de la matrícula recae principalmente en el núcleo familiar. Aproximadamente el 45.7% de los estudiantes depende de sus padres, constituyéndose en la principal fuente de apoyo. Le siguen quienes financian sus estudios con el respaldo exclusivo del padre (alrededor del 20.8%) y de la madre (cerca del 14%).
Las alternativas externas presentan una menor participación. La financiación mediante entidades financieras representa cerca del 7%, mientras que la financiación propia alcanza aproximadamente el 6.6%. Por su parte, los apoyos provenientes de otros familiares corresponden a cerca del 5.2%, y las becas tienen una incidencia marginal, cercana al 0.7%.
5.5.2 ¿Cuál es la forma de pago del semestre en la Universidad?
Descripción para todos los campus
La forma de pago del semestre evidencia una alta dependencia de recursos propios y familiares. El efectivo se posiciona como el principal mecanismo de financiación (45.7%), seguido por el crédito con alguna entidad financiera (31.5%), lo que indica una combinación entre pago directo y endeudamiento como estrategias predominantes.
En menor proporción, se encuentran alternativas como otros mecanismos de pago (11.4%) y el autofinanciamiento (6.4%), que reflejan esfuerzos individuales o fuentes complementarias. Por su parte, opciones institucionales como ICETEX (2.9%) y becas (1.2%) presentan una participación limitada.
5.5.3 Si solicitó ingreso en otras universidades, ¿por qué eligió la Universidad de Santander?
Descripción para todos los campus
Al analizar las motivaciones que llevaron a los estudiantes a elegir la Universidad de Santander, se observa que la “calidad” se posiciona como el factor central en la decisión, destacándose con mayor relevancia frente a los demás términos. Este elemento está acompañado por palabras como “positivas” y “referencias”, lo que evidencia el peso de la percepción institucional y las recomendaciones en el proceso de elección.
Asimismo, términos como “carrera”, “ingreso” y “solicitó” reflejan la relación con la oferta académica y el proceso de admisión, mientras que aparecen factores complementarios como “colegio”, “padres”, “visita” y “economía”, que dan cuenta de la influencia del entorno educativo, familiar y de las condiciones económicas.
5.5.4 Después de cuánto tiempo, de haber terminado el colegio, ingreso a la Universidad (por favor responder en semestres)
Descripción para todos los campus
El tiempo de ingreso a la universidad evidencia una incorporación mayoritariamente inmediata al sistema educativo superior. El 62.4% de los estudiantes accede inmediatamente después de finalizar el colegio, lo que refleja una continuidad directa en su trayectoria académica.
En menor proporción, un 15.7% ingresa dos semestres después, mientras que un 12% lo hace entre 2 y 3 años después, indicando la existencia de pausas intermedias antes de iniciar la formación universitaria. Por su parte, un 6.9% tarda más de 4 años en ingresar, y solo un 3% lo hace tras un semestre de espera.
5.5.5 ¿Usted es el primero en su familia inmediata en asistir a la universidad?
Descripción para todos los campus
En el ámbito familiar, un 27.4% de los estudiantes reportó ser el primero en su núcleo inmediato en asistir a la universidad, un dato que refleja un avance en la apertura de oportunidades educativas. Sin embargo, la mayoría (72.6%) proviene de familias donde ya existía experiencia universitaria previa, lo que podría constituir una ventaja en términos de acompañamiento académico y cultural.
5.5.6 ¿Cuál es el nivel educativo más alto alcanzado por su padre?
Descripción para todos los campus
El nivel educativo del padre se concentra principalmente en niveles medios. Predomina la secundaria completa (22.8%) y la educación profesional completa (21.8%), lo que indica que una proporción importante de estudiantes proviene de hogares con formación académica consolidada.
En un segundo nivel se encuentran la educación técnica o tecnológica completa (11.4%) y categorías como no sabe (8.4%) y secundaria incompleta (8.2%), lo que evidencia cierta heterogeneidad en la formación.
Los niveles más bajos, como primaria y educación incompleta, presentan participaciones menores, mientras que el posgrado (7.3%) tiene una presencia moderada.
5.5.7 ¿Cuál es el nivel educativo más alto alcanzado por su madre?
Descripción para todos los campus
El nivel educativo de la madre presenta una mayor concentración en niveles medios y altos. Predomina la educación profesional completa (26.7%), seguida de la secundaria completa (20.8%) y la educación técnica o tecnológica completa (17.1%), lo que indica que una proporción significativa de estudiantes proviene de hogares con formación académica consolidada.
En niveles intermedios se ubican el posgrado (8.5%) y la secundaria incompleta (5.9%), mientras que los niveles básicos como primaria completa e incompleta tienen una participación menor. Asimismo, categorías como no sabe y niveles técnicos incompletos reflejan cierta heterogeneidad en la formación.
5.6 Servicios de Internet y Espacios en el hogar
5.6.1 ¿Cuenta su hogar con servicio de conexión a internet?
Descripción para todos los campus
En cuanto al acceso a recursos digitales, la gran mayoría de los hogares (93,6%) dispone de conexión a internet, lo que asegura un nivel adecuado de conectividad. Sin embargo, un 6,4% aún no cuenta con este servicio, lo que puede representar limitaciones para el acceso a plataformas virtuales de aprendizaje
5.6.2 ¿Cuenta su hogar con servicio de suscripción de televisión (cable, parabólica o satelital)?
Descripción para todos los campus
El 79,9% de los hogares tiene acceso a televisión por suscripción, frente a un 20,1% que carece de este servicio, evidenciando una diferencia en el acceso a medios de información y entretenimiento.
5.6.3 ¿Cuántos libros físicos o electrónicos hay en su hogar excluyendo periódicos, revistas,directorios telefónicos y libros del colegio?
Descripción para todos los campus
Respecto a la disponibilidad de material de lectura en los hogares, se observa que más de la mitad de los estudiantes (51,1%) cuenta con entre 0 y 10 libros. Otro 26,8% dispone de entre 11 y 25 libros, mientras que un 14.2% tiene entre 26 y 100, y apenas un 3.85% supera los 100 libros.
5.6.4 ¿Cuánto tiempo al día dedica a leer por entretenimiento?
Descripción para todos los campus
Los hábitos de lectura por entretenimiento evidencian una baja dedicación de tiempo entre los estudiantes. El 35.6% manifiesta no leer por entretenimiento, proporción que se iguala con quienes leen 30 minutos o menos (35.6%), lo que indica que cerca de 7 de cada 10 estudiantes presentan una vinculación limitada con la lectura recreativa.
En niveles intermedios, un 18.1% dedica entre 30 y 60 minutos, mientras que solo un 7.2% lee entre 1 y 2 horas, y un 3.5% supera las 2 horas.
5.6.6 ¿Dispone de un espacio privado para estudiar en casa?
Descripción para todos los campus
El 86% de los estudiantes reporta contar con un espacio privado para estudiar en casa, lo que constituye una ventaja importante en términos de concentración y desempeño académico. Sin embargo, un 14% no dispone de este recurso, lo que puede generar desventajas frente a ruidos, falta de privacidad y ambientes menos propicios para el aprendizaje autónomo.
5.6.7 ¿Cuánto tiempo le dedica semanalmente a su jornada de estudios en la Universidad?
Descripción para todos los campus
El tiempo de estudio semanal se concentra principalmente en niveles moderados. El 32.1% de los estudiantes dedica entre 1 y 5 horas, seguido muy de cerca por un 31.8% que invierte entre 6 y 10 horas, lo que evidencia que la mayoría mantiene una dedicación académica intermedia fuera de clase.
A medida que aumenta la intensidad del estudio, un 18.2% destina entre 11 y 15 horas, mientras que un 9.6% alcanza entre 16 y 20 horas. Finalmente, un 8.3% supera las 20 horas semanales, conformando el grupo con mayor nivel de dedicación.
5.6.8 ¿Cuánto tiempo permanece en la Universidad?
Descripción para todos los campus
La permanencia de los estudiantes en la universidad se concentra principalmente en el tiempo estrictamente académico. El 58.1% permanece únicamente durante las clases, lo que evidencia una dinámica centrada en asistir y retirarse sin prolongar su estancia en el campus.
Por su parte, un 21% asiste solo en la mañana, mientras que un 17.2% permanece todo el día, lo que sugiere un mayor aprovechamiento de espacios institucionales o actividades complementarias. En contraste, el grupo más reducido corresponde a quienes asisten solo en la tarde (3.7%).