[1] 1195 1554 Sección 1. Información personal y Académica
4.1 Sección. Información personal y académica
Aclaración importante
En los gráficos y filtros, el nombre Cúcuta aparecerá como Cucuta.
4.2 Distribución geográfica
La distribución por departamentos y municipios de procedencia de los estudiantes se refleja en el mapa de Colombia.
Reading layer `mpio' from data source
`https://raw.githubusercontent.com/santiblanko/colombia.geojson/master/mpio.json'
using driver `GeoJSON'
Simple feature collection with 1122 features and 15 fields
Geometry type: POLYGON
Dimension: XY
Bounding box: xmin: -81.73579 ymin: -4.250167 xmax: -66.87039 ymax: 13.3948
Geodetic CRS: WGS 84
4.3 Perfil Demográfico
4.3.1 Edad
Descripción para todos los campus
La mayor parte de los estudiantes de recien ingreso se concentra en edades jóvenes. En particular, los intervalos de 16 a 18 años y de 18 a 20 años representan más de la mitad de la población estudiantil, lo que evidencia que el acceso a la universidad se da principalmente en la etapa inmediatamente posterior al bachillerato. En contraste, a medida que aumenta la edad, la proporción de estudiantes disminuye de manera considerable, siendo pocos estudiantes en los grupos de 30 años en adelante.
Abreviaturas de programas académicos
ADFI: Administración Financiera, ADNI: Administración de Negocios Internacionales, BACT: Bacteriología y Laboratorio Clínico, COEX: Comercio Exterior, CONT: Contaduría Pública, COVI: Contaduría Pública - Virtual, COSP: Comunicación Social y Periodismo, DERE: Derecho, DIGR: Diseño Gráfico, ENFE: Enfermería, FISI: Fisioterapia, FONO: Fonoaudiología, GEOL: Geología, ICCI: Ingeniería en Ciencias de la Computación e Inteligencia Artificial, INAG: Ingeniería Agroindustrial, INAM: Ingeniería Ambiental, INBO: Instrumentación Quirúrgica (Bogotá), INCI: Ingeniería Civil, INEN: Ingeniería en Energías, ININ: Ingeniería Industrial, INQU: Instrumentación Quirúrgica, INSI: Ingeniería de Sistemas, INSO: Ingeniería de Software, ISVI: Ingeniería de Software - Virtual, LEIN: Licenciatura en Educación Infantil, MBIN: Microbiología Industrial, MEDI: Medicina, MEVE: Medicina Veterinaria, MYPB: Mercadeo y Publicidad, MVZC: Medicina Veterinaria y Zootecnia, PSIC: Psicología, TACV: Técnico Laboral en Auxiliar de Clínica Veterinaria, TAEP: Técnico Laboral en Auxiliar de Educación para la Primera Infancia, TCGF: Tecnología en Comunicación Gráfica, TGLE: Tecnología en Gestión Logística del Comercio Exterior, TSFV: Técnico Laboral en Instalación y Mantenimiento de Sistemas Solares Fotovoltaicos, TSOC: Tecnología en Supervisión de Obras Civiles, TVCD: Técnico Laboral en Auxiliar de Ventas por Canales Digitales, TEOC: Terapia Ocupacional
4.3.2 Estado civil
Descripción para todos los campus
La gran mayoría de los estudiantes son solteros (más del 95.1%). Los porcentajes de unión libre, casados o divorciados son reducidos entre los estudiantes de primer ingreso.
4.3.3 Sexo
Descripción para todos los campus
Se observa un predominio femenino en la matrícula, pues cerca del 62.3% de los estudiantes son mujeres frente al 37.7% de hombres. Esta diferencia evidencia una participación activa de las mujeres en el acceso a la educación superior y podría relacionarse con la alta presencia femenina en programas como salud o ciencias sociales.
4.3.4 Pais de origen
Descripción para todos los campus
La población estudiantil es esencialmente colombiana (más del 95.5%). Sin embargo, existe una participación extranjera, destacando los estudiantes provenientes de Venezuela (3.6%), quienes representan el grupo más numeroso dentro de esta categoría. En menor medida, aparecen países como Ecuador, Estados Unidos, España y México, lo que sugiere un contexto de internacionalización, pero con fuerte influencia regional fronteriza.
4.4 Dificultades
4.4.1 Habilidades académicas
Descripción para todos los campus
En las tres áreas evaluadas se evidencia una concentración en niveles medios de dificultad, lo que indica que, aunque los estudiantes alcanzan desempeños funcionales, persisten retos relevantes en el fortalecimiento de competencias clave.
En Matemáticas, predomina el nivel medio (53.5%), acompañado de una proporción importante en nivel alto (26.5%), lo que sugiere una base aceptable, pero con dificultades en el razonamiento y la resolución de problemas.
En Expresión Oral, el nivel medio (40.7%) continúa siendo el más representativo, seguido por un nivel alto (33.5%), evidenciando retos en la comunicación efectiva y la expresión de ideas.
Por su parte, Comprensión Lectora se consolida como el área más crítica, al concentrar el mayor porcentaje en nivel alto (40.1%), junto con un nivel medio significativo (37.1%), lo que refleja dificultades en la lectura crítica, el análisis y la interpretación de textos.
4.4.2 Habilidades cognitivas
Descripción para todos los campus
Los resultados evidencian que las principales dificultades cognitivas se concentran en análisis (33.8%), atención (31.9%), memoria (34.6%) y comprensión (34.1%), donde cerca de 3 a 4 de cada 10 estudiantes reportan experimentar estas dificultades con alta frecuencia (“casi siempre”).
Estas capacidades están directamente asociadas con procesos clave del aprendizaje, como la interpretación de información, la concentración sostenida y la retención de contenidos, lo que sugiere un posible impacto en el desempeño académico.
Por su parte, la adaptación (25.6%) presenta una menor incidencia relativa, aunque continúa siendo relevante, indicando que alrededor de 1 de cada 4 estudiantes enfrenta dificultades para ajustarse a nuevas dinámicas académicas.
4.5 Desempeño académico en el colegio
Descripción para todos los campus
El perfil académico previo de los estudiantes en su mayoria es favorable, con una alta concentración en niveles positivos: 67.9% lo califica como bueno y 25.5% como excelente, lo que indica que más del 93% ingresa con una percepción sólida de su desempeño académico. Sin embargo, un 6.4% se ubica en nivel regular y una proporción mínima en nivel bajo (0.2%), lo que, aunque reducido, evidencia la existencia de un grupo que podría enfrentar mayores dificultades en su proceso de adaptación académica.
4.6 Lenguas extranjeras
Descripción para todos los campus
En relación con el dominio de lenguas extranjeras, el 18% de los estudiantes manifiesta contar con esta competencia, mientras que una amplia mayoría (82%) indica no poseerla. En cuanto a la certificación formal, los resultados muestran que el 48,8% de los estudiantes reporta contar con algún tipo de certificación, frente a un 51,2% que no dispone de este respaldo. Este hallazgo sugiere que, aunque el dominio declarado de una lengua extranjera es limitado, entre quienes la poseen existe una proporción significativa que ha accedido a procesos de certificación.
4.6.1 Distribución de niveles de idiomas
Descripción para todos los campus
La distribución de niveles de competencia en lenguas extranjeras evidencia un claro predominio del inglés, que concentra el 8.8% del total de estudiantes. Dentro de este idioma, el nivel más frecuente es B1 (intermedio), seguido por B2, lo que indica que, aunque existe una base funcional, son pocos los estudiantes con dominio avanzado.
En contraste, otros idiomas como francés (0.9%), italiano (0.6%) y las demás lenguas presentan una participación marginal, concentrada principalmente en niveles básicos (A1 y A2).
En conjunto, estos resultados reflejan una baja diversificación lingüística y una limitada presencia de niveles avanzados (C1 y C2), lo que sugiere la necesidad de fortalecer las competencias en segunda lengua como parte del perfil de ingreso y permanencia estudiantil.
| Idioma | A1 | A2 | B1 | B2 | C1 | C2 | Total | Porcentaje |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Inglés | 3 | 6 | 82 | 14 | 0 | 0 | 105 | 8.8% |
| Francés | 4 | 3 | 4 | 0 | 0 | 0 | 11 | 0.9% |
| Portugués | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 1 | 0.1% |
| Alemán | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 1 | 0.1% |
| Italiano | 6 | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 | 7 | 0.6% |
| Otra | 2 | 0 | 1 | 0 | 0 | 0 | 3 | 0.3% |